Una
problemática que se viene registrando desde hace tiempo tanto en el nivel
inicial como en el primer y segundo ciclo de educación primaria es….LA COMPRENSIÓN
DE CONSIGNAS.
No entender una consigna no significa
desconocer el tema.
La comprensión de consignas no tiene
relación directa con la capacidad intelectual del alumno, la disposición para el
trabajo o la comprensión lectora en sí misma.
De este modo, consideramos que:
- no entender una consigna no significa
desconocer el tema
- la capacidad de interpretar consignas no
se hereda sino que se enseña/aprende, y por lo tanto se enseña.
Las dificultades para la comprensión de
este género discursivo se vinculan con el desconocimiento de vocabulario, la
falta de ejercitación y la inhibición para preguntar por significados
desconocidos.
Esta dificultad puede convertirse en el
primer eslabón de una serie de desentendimientos entre docentes y alumnos ya
que, al no informar la existencia de la dificultad en el momento que ésta
aparece, la falta de comprensión se torna desatención, disminución de la
autoestima y finalmente en verdadero desinterés por lo escolar. Desde ese punto
resulta muy difícil volver a despertar curiosidad, disposición para el trabajo
y el acceso al conocimiento. A esto se puede agregar los problemas de
convivencia que se suscitan en un aula en la cual los alumnos no se conectan
con la tarea a realizar porque en su inicio no la comprendieron.
ANTES DE DAR LA CONSIGNA
- Generar un clima apropiado de orden
- Contextualizar, introducir, ubicar en el tema.
- Captar la atención
DURANTE:
- Resaltar la acción con diferete entonación
- Explicar la misma consigna de distinta manera
- Combinar la explicación oral con gestos
- Mantener contacto visual
- Repetirla
DESPUÉS:
- Verificar la comprensión mediante pregunta
CONSIGNAS ESCRITAS
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- Utilizar palabras conocidas por los
alumnos
En el siguiente enlace encontrarás una
actividad para reflexionar con los alumnos sobre cómo interpretan las consignas
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